«Развитие речи дошкольников на музыкальных занятиях»

Овладение речью, которое происходит в раннем возрасте, производит целую революцию в психической жизни ребенка. Речь перестраивает все психические процессы: восприятие, мышление, память, чувства, желания и т.д. Овладение речью позволяет ребенку управлять собой и своим поведением, думать и фантазировать, строить воображаемую ситуацию и осознавать свои действия. Речь – это, прежде всего средство общения, средство высказывания и понимания.

        Дошкольный возраст является периодом активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Музыкальные занятия оказывают большую помощь педагогу в работе по развитию речи, они расширяют и уточняют круг знаний и представлений детей. Через песню и музыкальную игру ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом  людей. Новые слова, встречающиеся в песнях, обогащают словарный запас ребенка. Песня способствует укреплению у детей умения пользоваться вновь приобретенными словами в повседневной речи.

Основные задачи, которые ставят музыкальные руководители при разучивании песен с детьми, начиная с младшей группы, – это пение без  крика и отчетливая дикция. Работа над мелодией песни и текстом идет параллельно. Музыкальный руководитель при исполнении песен детьми настойчиво и упорно добивается того, чтобы дети регулировали силу голоса, чтобы отдельные дети не кричали, а другие, застенчивые, пели более ясно и отчетливо. Одновременно ведется работа над звуковой культурой речи детей, над правильным произношением звуков в словах, над четким пропеванием окончаний. В песне каждый звук имеет определенную длительность, что побуждает детей правильно выговаривать слова, помогает исправлять недостатки произношения. Навыки отчетливой дикции и интонационной выразительности, приобретенные в пении, влияют на характер повседневной речи ребенка: она становиться более гибкой, связной, выразительной, теряет крикливость.

Используя на занятиях распевки, музыкальный руководитель обращает особое внимание на правильное дыхание во время пения, постановку голоса, темп и ритм речи. Распевки способствуют развитию мышц речевого аппарата. Для того, чтобы дети лучше усваивали материал, надо заинтересовать их, увлечь. Поэтому в распевках присутствует короткий текст, создающий яркий образ. Этот образ близок и знаком детям, и поэтому вызывает различные эмоции, что способствует развитию эмоциональной сферы ребенка, затрагивая его чувства, которые он может проявлять не только в мимике лица и жестах, но и в выразительной речи.

Для развития кругозора детей и обогащения их словарного запаса дети на музыкальных занятиях слушают музыкальные произведения. Посредством этого вида деятельности у ребенка происходит эмоциональное восприятие образа, раскрытого средствами музыки. Чтобы выяснить, насколько дети осмыслили и усвоили музыкальное произведение, надо побудить их к высказыванию. Часто ребенок не умеет выразить свои впечатления словами, на вопросы отвечает односложно. Музыкальный руководитель помогает ребенку задавать наводящие вопросы, а иногда давать немногосложные определения.

Для развития мышления детей и обогащения речи важно использовать связь музыки с остальной воспитательной работой. Помощь в раскрытии музыкального образа может оказать чтение стихотворения и прозы. Словесный материал помогает объяснить ребенку содержание исполняемого произведения, содействует углублению интереса к музыке и лучшему ее усвоению. Причем стихотворный текст, если он полностью отражает содержание, гораздо лучше воспринимается детьми, чем проза. А если стихи пропеваются вместе с музыкой, то получается песня, которая прекрасно запоминается детьми. Если образы, запечатленные в стихах, яркие и выразительные, близки и понятны детям, то им хочется выразить свои эмоции в действиях, через инсценирование данного музыкального произведения, что также развивает образную и связную речь детей. На музыкальных занятиях перед прослушиванием нового произведения или разучивания песни дети сами читают стихи, выученные с воспитателем заранее. Они как бы подсказывают образную словесную форму для высказывания по поводу воспринятой музыки. Дети передают содержание музыки своими словами или строками из стихотворения.

Развитию речи содействует также музыкальная игра. При ее разучивании проговариваются и уточняются правила игры, ее текст, распределяются роли и после прослушивания музыки предоставляется детям возможность проанализировать образы персонажей. Все это вызывает обмен мыслями.

Музыка, сопровождающая ритмические упражнения, влияет также и на качество исполнения – улучшает пластичность движений, придает им мягкость и выразительность. Слушая музыку, ребенок учится различать ее динамические оттенки, определять темп, ритм, а также подчинять свои движения всем музыкальным изменениям. Таким образом, у ребенка происходит коррекция и улучшение двигательных навыков, что крайне важно для профилактики и успешного исправления речевых нарушений. Таким образом,  сочетание речи и движения под музыку является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков детей. Речь, музыка и движение должны быть очень тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга. Кроме того, слаженность этих трех компонентов помогает развивать детские эмоции, которые, в свою очередь, положительно сказываются на разработке

Речевое воспитание играет уникальную роль в становлении личности дошкольника. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, речь приобщает человека к ценностям духовной культуры, а также служит необходимым условием воспитания и обучения.